Les comportements des élèves

Aujourd'hui dimanche j'ai enfin le temps de rebondir sur le message d'Eveline (qui ose dire que les enseignants ne font rien ?). Les deux mots- comportement et élèves- qu'elle a associés, comme si de rien n'était, m'interpellent. Je les ai maintes fois associés moi aussi, machinalement, sans y penser. Mais en y pensant justement, ils m’interrogent : pourquoi parler DES élèves comme s’ils ne faisaient qu’un ? Et pourquoi parler du comportement comme s’il n’existait qu’un seul et unique type de comportement ?

Quand nous évoquons le comportement DES élèves nous faisons comme si nos élèves étaient un bloc, une entité indissociables. Or nous avons devant nous des individus et chaque individu est différent. Il est vrai que dans une classe, nous nous adressons à tous, dans un one (wo)man show renouvelé dont le public ne paie pas sa place et ne choisit pas d'être présent. Il nous faut donc être très bons pour capter son attention, l'entraîner dans notre univers, le lui faire partager et surtout l'inviter à le fouler seul, sans nous, et ainsi l' amener vers l’autonomie, but ultime de notre mission. Je crois que c'est cela le sens de notre travail. Mais c’est aussi le plus difficile car nous devons être convaincants tout le temps et pour tout le monde. Or comme je l'ai dit plus haut chacun est différent. Alors comme arriver à cela ?

Je n’ai naturellement pas de solution miracle mais je vais vous faire part de ce que je fais qui marche bien.

D’abord je pars du principe que, tout comme je n’aime pas que l’on me range dans une boite étiquetée, par exemple : professeur = ne travaille pas beaucoup( !), les jeunes n’apprécient pas non plus d’être envisagés en tant que classe. Même si souvent, faire partie de la masse permet à certains d’être tranquilles au fond de la salle, ils revendiquent à juste titre d’avoir une personnalité bien à eux, c’est à-dire d’exister. Ils existent dans le groupe c’est vrai mais ils existent d’abord en tant qu’individus. Ne pas le reconnaître est une grosse erreur.

Forte de ce principe je cherche très vite en début d’année à bien connaître tous mes élèves, je les appelle par leurs prénoms ou leurs noms précédés de Monsieur ou Mademoiselle pour les plus âgés d’entre eux (les BTS). Je les vouvoie, témoignant ainsi du respect que j’ai pour eux. Je les tutoierai probablement en cours d’année quand je les connaîtrai mieux, gage de l’intimité que j’aurai installée dans nos cours.

En classe je sollicite tous mes élèves individuellement en leur demandant par exemple de préparer et d’énoncer chacun une phrase en anglais sur tel ou tel sujet. De ce fait tous prennent la parole au moins une fois. Je choisis ce type d’exercice dans les cours en demi groupe de préférence. (J’entends déjà vos protestations : avec 35 élèves comment faire parler tout le monde tout le temps ?) Si un élève hésite, refuse, je le laisse se préparer, au moins psychologiquement, à devoir prendre la parole, n’insiste pas et revient vers lui après. Il pourra s’il n’a vraiment rien à dire, reprendre ce qu’il aura entendu en le reformulant ou pas. Il sera remercié, tous comme les autres d’avoir fait avancer le cours, cours qui est le produit de toutes les synergies présentes.

Je considère donc qu'une classe est faite d'individus, élèves et professeur, qui apportent chacun sa contribution personnelle. Ces apports s'additionnent, se complètent, s'enrichissent pour créer une dynamique de réussite. Parfois cette dynamique est freinée ou stoppée par des comportements négatifs, provenant d'un ou plusieurs élèves ou du professeur. Ces comportements sont souvent dûs à des causes extérieures, problèmes personnels des élèves ou des professeurs, contrariétés en tous genre, fatigue, manque de sommeil et j'en passe. Il est donc extrêmement important que le professeur ait toujours l'esprit en éveil pour rester très attentif à ses élèves et à lui-même. Il pourra ainsi mieux comprendre les comportements de ses élèves en même temps que le sien et ainsi éviter des erreurs et des drames...

Les comportements des élèves